兩岸總部

爸媽在稱贊孩子時，要具體說出他值得被贊美的事實或行為，并提供孩子充分的機會學(xué)習(xí)做事，讓他體會建立能力后的成就感，這樣才能累積他對自己的信心。


贊美孩子，從不空洞地說「好棒!好棒!」，如果你想稱贊一個孩子，就一定要說出他值得被贊美的事實或行為。

　　具體贊美，才能激勵孩子
　　不符事實的贊美是虛假、是敷衍，孩子年紀(jì)雖小，也能分辨這中間的差別。有一個實驗是給四百位小學(xué)五年級的學(xué)生做一個簡單的測驗，做完之后，實驗者把成績告訴孩子，順便送上一句贊美。一半的孩子聽到的是「你很聰明」，另一半的孩子聽到的是「你很努力」。

　　然后，實驗者要求這批學(xué)生再做一個測驗，但是，這一次他們可以選擇：一個測驗是比剛剛那個難，但是可以從中學(xué)到很多東西;另一個測驗則比較容易。結(jié)果，被稱贊「努力」的那一組學(xué)生，有90%選擇困難的測驗，而被稱贊「很聰明」的那一組，絕大部分選擇了容易的測驗。

　　其實這兩組唯一的差別只是贊美的話不同而已，沒想到被贊美為聰明的孩子就因此害怕萬一做不好，會變成「不聰明」，就去選擇容易的了。

被夸聰明，反而恐懼失敗

　　為了證實被夸聰明的孩子是恐懼失敗而不想學(xué)習(xí)，實驗者把一個八年級程度的測驗?zāi)萌ソo他們做，結(jié)果被夸努力的孩子很用心地解題目，做完都說他們喜歡這個挑戰(zhàn)，但是被夸聰明的孩子就很氣餒，他們把解不出來的題目視為失敗的象征，覺得自己沒有那么聰明。做完后，實驗者讓孩子選擇，他可以看比自己成績差的孩子的考卷，或是比自己成績好的孩子的考卷。結(jié)果被夸聰明的孩子幾乎全部要求看比自己成級差的考卷，而夸努力的那一組都對比自己考得好的考卷有興趣，他們想知道為什么別人會，他不會，想知道如何可以考得更好。

　　最后，實驗者再給這些孩子一個測驗，難度與第一次的測驗相似，結(jié)果，被夸努力的孩子進(jìn)步了30%，而被夸聰明的孩子退步了20%。也就是說，雖然他們還是一樣的聰明，但是八年級考卷失敗的打擊使他們失去信心，使原來會做的也不會了。

　　認(rèn)識自己的能力，信心跟著來

　　這個實驗結(jié)果令人震驚，更令人深思。瑞士哲學(xué)家Carl Hilty說：「人生的幸福不是來自很少的挫折或沒有挫折，而是迎戰(zhàn)挫折得到光彩的勝利。」只有打敗挫折，信心才建立得起來，才知道自己有能力在這社會上生存下去。過去，學(xué)校里的輔導(dǎo)手冊叫孩子早上起床對著鏡子大叫三聲「我最棒、我最好」，以為這樣就會有信心，其實這是自欺欺人，因為信心來自同儕對你長期的肯定：一個人必須真正認(rèn)識自己的能力所在，才能對自己有信心。


找出孩子的困難，給他方法

　　很多父母愛說「哎呀，你不會，讓我來」或「你做太慢了，不如我自己來」，這種態(tài)度會剝奪孩子學(xué)習(xí)的機會。

　　有一個小廚師計劃中的孩子，削皮削到一半喊著：「我不想做了。」當(dāng)時，實驗者沒有說「你做得好棒，再做一下」，而是走過去找出孩子不想做的原因。她發(fā)現(xiàn)孩子削刀拿的方式不對，所以削出來的秋葵不及別人的好看，就覺得沮喪而不想做了。她說「一個常被批評、比較的孩子，如果躲得掉，他們是寧可不要做」，所以她拿起削刀，握著他的手做兩次，又讓他自己做兩次，確定他可以了才放手。結(jié)果他削滿了一盆還問「還有沒有?我想再削」。

　　讓孩子自己贏得成就感

　　孩子要的不是空洞的贊美，他們要的是建立能力后的成就感。成就感不是禮物，是無法給的，只有借著一次次與大人一起做事來贏得這個「能干」的感覺，最后累積成他對自己的信心。所以不要隨便批評或貶低孩子，更不要剝奪他學(xué)習(xí)的機會，要常常把孩子帶在身邊，讓他跟你一起做事，從實作中自然而然建立起他的信心。

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