近日讀書，偶遇方柏林（南橋）的《呀，美利堅》，作者是一位美籍華人，教育學專業并且養育了兩個孩子，他剖析中西教育的異同時的理念和實例不乏精彩之處。
在女兒上小學三年級時，他參加了一次學校家長會，“老師叮囑了一句，不要怕他們犯錯誤，因為這是他們學習的機會?！?a class="autolink" >芭蕾舞班的全體學生為家長們演出了全本《唐吉坷德》芭蕾舞劇，長達兩個小時，老師唯恐家長看到錯漏百出忍不住指出來，所以特意提醒。作者相信老師的“容錯”避免了打壓興趣，挫傷創意，窒息發展。
容錯，放縱初學時的過失，忽略細節上的錯誤，這正是我教子的秘笈之一。漢字的形、音和義的結合對于幼童來說有無窮的誘惑，他們懷著強烈的好奇心，要征服它們，要像大人那樣捧著書籍津津有味地閱讀。當孩子通過成人世界有意或無意之中的教導學會了一些字之后，會去猜測著讀懂遇到的其他文字，這個時候與他拾得了若干石子之后遇到了一枚新的石子，品評、鑒賞、玩耍和取舍沒有分別，都一樣充滿了新奇和快樂。
但是，此時你說他這里錯了，那里也錯了，于是他的勇氣銳減，樂趣全無，主動探索嘎然而止，等待的是你去教他“正確地”認識一個個的字，學習也就轉化為一個漫長的、伴隨失敗的同時也是低效率的過程。
我的兒子認識的前300個左右的字是我教給他的，時間是在他1歲10個月后的兩個月內，自此他就開始了讀書識字之旅。他看到大人有時間就找本書過來，說“講書吧，講書吧”，在大人讀書的過程中，他眼睛在書的文字上游動，默默地分辨那些自己先前不認識而這一次聽到的字。電視劇結束后的字幕會顯示出演員的名字，他正好補上知其音而不知其形的字。他還會翻看新華字典，用相鄰字的讀音來替代生字的讀音。自己讀書時，他會用猜測、推斷來彌補識字的不足。錯誤是經常地發生的，比如他會將“尸體”讀為“戶體”，將“牛骨”說成是“牛肚”，將“大腦會思考”讀為“大腦會思套”，而那些因為讀不懂而略過，以為讀懂其實誤讀之多更是可想而知的了
我們給他讀書的時候會讀出正確的音，但是基本上不糾正他的錯誤。我們不忍心看到他將書報上看到的故事、兒歌興致勃勃地說給我們聽的時候，反被糾正而帶來的失望情緒。當然，我們也超前地明白一個道理，大量聽讀是他消弭細節錯誤的利器，不用我們去教，他自然而然地就會用新的正確代替舊的錯誤，只要他樂此不疲就好。在積極主動接觸書報同時大量錯誤無人刻意糾正的過程中，我兒子用不到兩年時間認識了數千個漢字，突破了自由閱讀瓶頸。單位同事曾詢問是誰教他認識這么多的字呢，他回答說：“是我自學的”，自信與快樂溢于言表，我相信這將伴隨他的一生。
自己發現錯誤，自己糾正錯誤，其中的快樂難以言喻。例如你新到一個城市，相比由親友帶路游玩，自己按照地圖和旅游攻略去探索，你更能記住這個城市的道路、品格，那些走錯的路，問錯的人，預期外的景致都會被你津津樂道，也將被深刻記憶。隱忍住自己的“聰明”，不去指出別人的錯誤是挺難的，但既然不怕犯錯，勇于試錯，在錯誤中成長是我們自己生命的動力，，我們為什么不給親愛的孩子這樣一個機會呢？
世間萬物皆有規律可言，依循規律就可以獲得最大的自由。在庖丁手下，刀在牛的骨縫之間游刃有余，沒有障礙。兒童教育也是如此，寬和，耐心，理解孩子的接受能力和進取心，精準地把握住容錯與糾錯的度，你的孩子在認知世界的過程中，就能夠享受快樂，遠離挫敗，潛能也就必然會釋放出來。
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發表于 2013-12-15 09:40
