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國人的早教等于早學習

“我孩子已經11個月了，可以讓他先看看測試1歲寶寶的智商書。”　在鄭州新華書店里，一位年輕爸爸拿著一本有測試孩子比較數字大小和念兒歌的《1歲寶寶智力測試》如是說。

他提的書籃中，還躺著幾本同一類型的幼兒智力**書籍。

通常剛滿1歲的孩子多半剛會開口說話，念兒歌肯定是不行的，但這位爸爸卻野心勃勃的認為這些有非常鮮艷圖片的IQ測試、培訓的幼教書，應該會吸引孩子的注意，他會先給孩子做測試后記下分數，再按照書本，讓兒子來學習語言、數學、邏輯、感受、運動、觀察、社交能力，然后再做這些測試看分數能否提高。

這是非常典型的中國父母對“早教”的觀念－就是把教育與學習相提并論，認為學習的成績就是教育的效果。于是，孩子們在一歲以內開始認字，三歲以內開始學外語，3～6歲的孩子85%以上參加各種早教培訓班。

請給孩子“閑暇”，讓他咀嚼所學

　　一位朋友的孩子在入小學時，從學校帶回來一張表格要父母填寫，其中有一項要填孩子的“強項”，朋友想了很久，不知道填什么才好。

因為孩子說老師講的“強項”，就是別人不行我行的地方，可是班上所有的小朋友都在早教班里學會了彈鋼琴、畫畫、語文、游泳、計算機、英文、唱歌、跳舞、下棋……

所以，當大家都學得“一樣多”時，比的就不是那由學校和補習班教出來的“技藝”，而是“不一樣”的特質了。

而這些“不一樣”的特質是什么？

是人格特質、學識內涵、工作態度、邏輯思考、想象創造能力……

希臘文中“學校”一詞之意是“閑暇”，因為希臘人認為，人只有在閑暇的時候，才會花時間去思考和學習。

我們做父母的需要留給孩子一定的“閑暇”時間來咀嚼他們每天所學的東西，并仔細觀察孩子不同的反應變化，才能幫助他們逐步培養更多能力。這是絲毫急不得的，只有你愿意花時間來等待，你才有可能看到他在慢慢累積中養成的好習慣。

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小孩子愛玩是天性，不要埋滅了他們的天性！，順其自然！

在起跑線上的早教經驗

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