北葵媽媽

語言是大自然賜予我們的、區(qū)別于其他一切生物的福祉，是人類思維和交流的工具，是人類社會前進(jìn)發(fā)展的動力。

隨著社會的發(fā)展，語言、特別是聲情并茂的有聲語言——口才能力更成為一個(gè)人立足社會的重要基礎(chǔ)。馬丁路德金著名的演講《我有一個(gè)夢想》幾乎成為了黑人民權(quán)運(yùn)動的綱領(lǐng)，成為全世界民權(quán)運(yùn)動的一面旗幟；每一屆美國總統(tǒng)大選，兩黨候選人都會在全國性的廣播網(wǎng)中進(jìn)行面對面的辯論，在你來我往的舌戰(zhàn)中，陳述自己的競選綱領(lǐng)、展現(xiàn)自己的人格魅力。我們不是要讓每一個(gè)孩子都成為總統(tǒng)，但要讓每一個(gè)孩子都擁有征服別人的語言和性格魅力。各種實(shí)驗(yàn)和相關(guān)調(diào)查都表明，兒童時(shí)期是孩子語言能力的開發(fā)，特別是語言組織和表達(dá)能力培養(yǎng)的最好階段。擁有了豐富的語言表達(dá)技巧和隨著這些有聲語言表達(dá)而帶給孩子的樂觀、開朗、自信，再加上隨著孩子的年齡、閱歷增長而帶來的知識、思維方式的多元化，您的孩子必將在未來激烈的社會競爭中脫穎而出，成為一個(gè)身心均衡發(fā)展、富有個(gè)人魅力、樂于與人相處、易于被人接受的“公眾人物”！

孩子，是我們的未來和希望。從他們咿呀學(xué)語到喊出第一聲“媽媽”；從他們慢慢吞吞地用疊詞表達(dá)自己的思想，到學(xué)會用語言的邏輯進(jìn)行思辨；從他們中規(guī)中矩地朗讀課文，到聲情并茂地表達(dá)內(nèi)心的情感——每邁進(jìn)小小的一步都將為孩子未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的、生理、心理上的重要基礎(chǔ)。今天的教育已經(jīng)從單純注重IQ，即智商的開發(fā)發(fā)展到對IQ和EQ（情商）并重的路徑上來了。智商高只是像汽車有一部好的發(fā)動機(jī)，而發(fā)動機(jī)的能力最終還是要靠四個(gè)輪子來體現(xiàn)出來。這四個(gè)輪子就是孩子的EQ，沒有在困難面前穩(wěn)定的情緒、工作生活中開朗的性格、待人接物時(shí)大方得體的談吐、展現(xiàn)自我、彰顯個(gè)性時(shí)自信的心理底蘊(yùn)，智商再高也很難在激烈的競爭中脫穎而出，給人留下深刻的印象。

良好的語言素養(yǎng)，特別是對構(gòu)詞方法、語法結(jié)構(gòu)、詞義細(xì)節(jié)、搭配關(guān)系的清晰認(rèn)識，對于孩子進(jìn)行細(xì)致縝密的思維具有非常重要的作用。他們說出來的話是否能準(zhǔn)確、明了，他們造的句子是否能通順、流暢，他們表達(dá)方式是否生動、靈活都有賴于思維能力發(fā)育期中所處的語言環(huán)境和科學(xué)的語言能力開發(fā)。這個(gè)道理可以從方言、方音的形成過程中明顯地看到。孩子從小生活在方言區(qū)，習(xí)得了各種方音和方言詞匯，他們來到其他語言系統(tǒng)中時(shí)就會很難擺脫原先的詞匯系統(tǒng)和發(fā)音系統(tǒng)。在糾正方音的過程中，他們通過聽音，自行把握舌位、唇形、調(diào)值的能力就相對較差。而我們看到，今天，生活在大通訊時(shí)代的孩子，由于受到電子傳媒中普通話語言系統(tǒng)和生活環(huán)境中的方言系統(tǒng)的雙重影響，他們對于新的語言系統(tǒng)的適應(yīng)能力就強(qiáng)得多，甚至在很多地方，特別是較大的中心城市，還出現(xiàn)了地方普通話這種新的方言樣式。前不久一項(xiàng)專門針對不同語言環(huán)境中少年兒童的外語學(xué)習(xí)能力的調(diào)查顯示了這樣的結(jié)果：孩子的語言環(huán)境經(jīng)歷越豐富，他們對外語發(fā)音的發(fā)音部位和發(fā)音方法的認(rèn)知就越敏感，從而，外語發(fā)音也越標(biāo)準(zhǔn)或越容易糾正。筆者所在的語言教育機(jī)構(gòu)中也有相似的現(xiàn)象，那些來自方言區(qū)的學(xué)生中，參加社會活動越多，越是文藝骨干的孩子，普通話障礙越小，同時(shí)語言的表現(xiàn)力方面也更加突出一些。

豐富的漢語方言背景對另一種語言的語法系統(tǒng)的感性認(rèn)識并沒有太大幫助。我們現(xiàn)在主要重視的內(nèi)容是以漢語普通話為基礎(chǔ)的兒童語言藝術(shù)教學(xué)，所以所涉及的語法內(nèi)容也基本限于漢語語法規(guī)律。

以上介紹了語言在兒童智力開發(fā)和思維能力培養(yǎng)中的一些作用，而語言除了作為符號系統(tǒng)表達(dá)理性的思維內(nèi)容之外，還承擔(dān)著豐富的情感表達(dá)作用。也就是包括詞匯、句式、思維方法、重音、停頓、語氣、節(jié)奏等等在內(nèi)的口才能力的力量！這些能力在全社會素質(zhì)修養(yǎng)不斷提高、人格個(gè)性全面發(fā)展、更加重視心理健康和激烈的社會競爭等現(xiàn)實(shí)情況中具有更重要的現(xiàn)實(shí)意義。前蘇聯(lián)著名教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有全面的智力發(fā)展。”生活在現(xiàn)代社會中的孩子將面臨比以往任何時(shí)代的人們更加激烈的競爭、更大的來自各方面的壓力，同時(shí)也面對著更加開放的思想環(huán)境。這就意味著我們的下一代在待人接物、情感表達(dá)等等各方面均面臨著全新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。他們與更多、更強(qiáng)的競爭者站在一起，他們面對更挑剔、但也更開放的選拔，他們比我們這一代人更有機(jī)會表達(dá)自己的思想和情感，他們應(yīng)該更有自信用精確的詞匯和變幻的語勢彰顯自己的個(gè)性。而這一切的基礎(chǔ)都是從咿咿呀呀中發(fā)展而來的。于是，我們的話題又回到了以培養(yǎng)和提高孩子的口才能力為手段，促進(jìn)他們身、心的全面發(fā)展。

我們不得不承認(rèn)，在今天孩子們正在經(jīng)歷的語文教學(xué)當(dāng)中，還存在著這樣那樣的弊端，特別是來自教育理念和教學(xué)任務(wù)方面的壓力使我們的語文教育不能全面、均衡地含概“語”和“文”兩個(gè)重要的領(lǐng)域。因?yàn)椋拔摹笨梢阅脕沓鲈嚲恚梢杂帽容^客觀的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判，所以我們的語文教育便不自覺地倒向了這種“面向應(yīng)試”的路線，從而忽視了“語”——特別是有聲語言這一部分能力的培養(yǎng)。所幸的是，我們的教育管理和規(guī)劃機(jī)構(gòu)已經(jīng)注意到了這些問題的存在，不僅加強(qiáng)了語文課上的朗讀訓(xùn)練，還在大力推廣對孩子的朗誦、表演、甚至是曲藝說唱藝術(shù)方面的興趣培養(yǎng)。因?yàn)椤罢Z”和“文”是相輔相成的，在排演這些作品的過程中，孩子們會反復(fù)接觸到語法規(guī)范、用詞準(zhǔn)確、行文優(yōu)美、飽含感情的文字作品。孩子們自己也會感到，默讀幾遍不如朗誦一遍。因?yàn)槟x的時(shí)候，信息只通過眼睛這一條渠道對大腦形成刺激；而朗讀時(shí)，除了眼睛對文字的識別以外，聲音在人的骨骼和外界空氣中的內(nèi)傳導(dǎo)和外傳導(dǎo)將同時(shí)從不同渠道增強(qiáng)信息刺激，在大腦視覺區(qū)——枕葉、聽覺區(qū)——顳葉、語言區(qū)——頂葉和統(tǒng)覺區(qū)——額葉的共同作用下，產(chǎn)生信息的綜合，不僅強(qiáng)化了孩子的感官統(tǒng)攝能力，也使這些優(yōu)質(zhì)的語言素材深刻的留在孩子的腦海當(dāng)中。通過這些優(yōu)質(zhì)的語料的積累，孩子把握稿件中的語法重音、結(jié)合背景全面認(rèn)知稿件的層次、重點(diǎn)、基調(diào)的能力將得到逐漸強(qiáng)化，對感情的體驗(yàn)和外化的心理素養(yǎng)也在“潤物無聲”中得到提高。這些都是本書的重要訓(xùn)練培養(yǎng)內(nèi)容。同時(shí)，結(jié)合眼神、表情、手勢、體態(tài)等副語言的運(yùn)用，孩子不僅將自己親身體會到暢游語言大海的樂趣，更將掌握準(zhǔn)確的從文到聲的轉(zhuǎn)換通路，以個(gè)性化的方式將文字稿件進(jìn)行二度創(chuàng)作，外化為有孩子自身個(gè)性特點(diǎn)的有聲語言表達(dá)。這樣您的孩子將擁有比其他孩子更強(qiáng)的在眾人面前的語言表現(xiàn)力、情緒感染力和人格吸引力。

鄭州家有書童

學(xué)習(xí)了！