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早教班的定義

　　早教班，是嬰幼兒早期教育服務中心等機構的簡稱。是專門為嬰幼兒的父母或家人提供兒早期教育培訓指導和幫助的服務機構。現在的早教班的主要服務對象是孕婦和0-6歲孩子的父母和家人。科學研究表明，正確的早期教育能夠為孩子多元化的大腦發育和健康人格的培養打下良好的基礎。
早教班都進行哪些早教

　　就是兒童在有準備的環境即教室中，在指導教師的引導下通過使用教學用具去自發地探索和學習。
　　兒童：幼兒早期教育尊重孩子是前提，我們提供的一切都是以兒童為中心；
　　教室及教學用具：即環境，早教班提倡為孩子提供有準備的環境，通過環境讓孩子去探索發現世界；
　　指導教師：早教班對指導教師的專業性要求極高，教師均經過嚴格培訓并獲得師資培訓認證。
如何為孩子挑選早教班

　　對于想讓寶寶及時上早教的媽媽來說，為寶寶選擇一個合適的早教班是最頭疼的，或許在有了幾個合適的選擇，但心里總是拿不定主意。在選擇早教班的時候，有一些細節必須要注意。
　　細節1：路途遠近是基本的考慮點不要為了好學校而舍近求遠，這樣做將帶來接送孩子的難題，也會使得孩子在今后的生活中不得不早起，以至于對他(她)的健康有負面影響。
　　細節2：不要盲目追求早教班的品牌和規模，有些早教班因受場地限制無法達到你心中的標準，但辦學嚴謹、教師工作踏實、服務意識強，在園孩子的家長滿意率高。這樣的早教班是最值得選擇的。
　　細節3：根據經濟條件量力而行早教班每月的管理費收費標準存在較大的差異，收費標準的高低與教育質量的優劣并不一定成正比，所以家長不必為此背上沉重的包袱。
　　細節4：選"特色"早教班須慎重幼兒階段處于生理和心理發展諸多方面的關鍵期，孩子需要通過廣泛接觸周圍的環境，促進語言、認知、社會交往、運動、情感等各方面的發展。如果在此階段花大量的時間用于練習某一技能，孩子其他方面的發展會受到影響。
　　細節5：給寶寶送早教班后，也要注重親子情感的交流。學齡前兒童處于感情發展的關鍵期，非常渴求家人的關愛，如果此時送進早教班，平時如果孩子缺乏與親人親昵的接觸，無法體驗常人的感情，長此以往，他們會失去安全感、信任感。
　　細節6：盡量不要進比孩子實際年齡高一級的班級。

1）理由一：正常的孩子智力年齡隨生理年齡同步增長，一個聰明的3歲孩子進入4歲年齡段的班級，他的能力顯得平平，還有可能事事不如別人，這對孩子自信心、好勝心的培養十分不利。

2）理由之二：當孩子大班畢業該進小學時，由于年齡的問題無法入學。孩子將面臨"留級"的打擊。
早教中心是如何成立的

　　早教機構一般在工商局登記，名稱為"幼兒教育(信息)咨詢公司"，**范圍是教育咨詢。由于不是在教育部門登記注冊，教育部門工作人員表示無權對它們的教學內容經行監管;另外工商局只有權對它們的經營行為進行監管，不包括教學內容。看來，監管無門，難怪早教機構教學內容五花八門，令人眼花繚亂。另有外執法機關人員指出，有些以教育咨詢注冊的早教機構，實質在辦幼兒園，以"早教中心"躲避監管，這種投機行為欺騙了家長，一旦出現問題，教育部門、工商部門都難以追究其責任。
家長對早教班的選擇條件

　　《規定》對**件的要求：
　　房屋應遠離污染源，必須有獨立出入口、緊急疏散通道，兒童活動場所應設置暖性、彈性地面，兒童經常出入的通道應為防滑地面;兒童活動室使用總面積不低于100平方米，人均不少于5平方米。
　　《規定》對軟件的要求：
　　早教機構負責人--具大專以上的學歷、幼兒園教師資格或育嬰師以上資格、從事學前教育工作3年以上;早教老師--具高中以上的學歷、幼兒園教師資格或育嬰師以上資格。
　　這份文件對規范早教機構的經營有積極意義，起碼保障了寶寶的安全。從文件中也可看出，早教機構的師資條件較差，高中畢業、有育嬰師資格能否勝任早教老師一職?另外，早教機構的老師大部分是年輕女性，就算有育嬰師資格，但生育、教養寶寶的經驗不一定豐富。這些都是早教班的隱患。
家長對上早教班的誤區

　　誤區一：最好的老師和早教機構等于最好的早教
　　在生活中，很多年輕父母認為最好的早教就是讓孩子進入最好的幼兒園和找最好的老師，我們可以常常看到很多年輕父母為了給孩子尋求一個好老師和幼兒園而四處奔波。家長們認為，最好在孩子智力發展的萌芽階段，為孩子找到一位好的老師和幼兒園才是早教的關鍵所在。對此，呼和浩特紅黃藍親子園嘉茂分園園長苗長喜表示："每個老師和教育機構都有自己獨特的教育方法，但是這個'好'未必真的適應你的孩子，作為父母要好好思量什么樣的才是最適合孩子的，適合的才是好的。父母在早期教育中，不要一味地追求最好的學校。想培養出一個健康出色的孩子，僅僅有好的愿望是不夠的，家長應該有正確的早教意識和科學的教育方法。"

　　誤區二：把孩子的第一任老師角色讓給老人和學校
　　很多母親在休完國家規定的產假后，就不得不回到了工作崗位。孩子很小只能托付給老人和保姆，在進入幼兒園前，所受到的教育是不正規不科學的。老人對孩子往往溺愛有加，凡事以包辦代替為主，導致孩子缺乏生活能力，生活范圍的局限性導致在入園后顯示出缺乏社交能力、不喜歡和別的小朋友一起游戲的現象。某幼兒園老師表示：在孩子幼年時期，父母的言行和榜樣力量在日后是任何一位好老師、好學校都無法代替的，父母是孩子最好的啟蒙老師，也是孩子最好的早教老師，因而父母一定要積極參與到孩子的早教中來，給孩子樹立好的榜樣。
　　誤區三：早期教育是灌輸知識和技能培訓
　　家長在潛意識中往往受"不要讓孩子輸在起跑線上"思想的影響，對孩子的成長有了不切合實際的高期望值。他們將孩子的早期教育簡單化為早期的智力**。把一些超前的背誦、計算、識字等知識灌輸給孩子。這也被一些家長作為孩子聰明與否的評判標準。幼兒的健康成長所需要的不僅是識字、計算，還有怎樣做人、怎樣與人相處、良好的行為習慣和積極向上、樂觀開朗的性格。從某種意義上講，后者是幼兒更加需要的。對于孩子來說，游戲是最好的學習方式，生活是最好的學習內容。

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