小雨愛(ài)點(diǎn)點(diǎn)

很多朋友說(shuō)她家孩子總是愛(ài)喝別的小朋友搶玩具，覺(jué)得這種行為很不禮貌，很尷尬。但事實(shí)上，孩子搶玩具并不是壞事，孩子懂得搶玩具是成長(zhǎng)過(guò)程中的必然，這是孩子物權(quán)概念建立的信號(hào)，同時(shí)這也是孩子提升社交技能的一個(gè)機(jī)會(huì)。

孩子大概在4歲左右時(shí)會(huì)建立好物權(quán)概念的關(guān)系，然而實(shí)際上孩子從1歲左右的時(shí)候，從他和別的小朋友玩玩具那時(shí)開(kāi)始，就已經(jīng)開(kāi)始萌生了物權(quán)的概念。所謂物權(quán)概念就是物體的歸屬權(quán)，它是我的？是你的？還是共享的？物權(quán)概念的確立是孩子安全感發(fā)展的一個(gè)重要的標(biāo)識(shí)。孩子知道搶玩具，其實(shí)是物權(quán)概念發(fā)展的一個(gè)必然的過(guò)程。為什么每一個(gè)孩子天生就愛(ài)搶玩具，就是這個(gè)原因。

孩子搶玩具并不是壞事，只要家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程對(duì)提升孩子的社交能力也是十分有好處的。通常孩子在2~2.5歲之間會(huì)是一個(gè)社交技能突發(fā)的高峰期，在搶玩具的過(guò)程中，孩子將有機(jī)會(huì)建立簡(jiǎn)單的社交技能，比如要求、詢問(wèn)、交換等。這些簡(jiǎn)單的社交技能將是孩子自信心建立的一個(gè)重要的標(biāo)識(shí)。

所以，看似簡(jiǎn)單的搶玩具，實(shí)際上卻是孩子自我發(fā)展的一種需要。如果處理得當(dāng)，孩子將在這個(gè)過(guò)程中獲得足夠的安全感與自信心。

我們先來(lái)看這樣兩個(gè)案例：

案例1：
我的女兒今年3歲半。一天，我給她買了個(gè)吹泡泡的玩具，帶她到公園里與小朋友一起玩。后來(lái)突然沖過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩，直接把我女兒的泡泡玩具搶走了。女兒呆了一會(huì)兒，然后開(kāi)始哇哇大哭，我該怎么辦？

首先，父母應(yīng)觀察孩子是否真的非常受傷和在意這件事情，這個(gè)決定了我們接下來(lái)要怎么做。

當(dāng)孩子比較在意或很委屈的時(shí)候，我們第一步需要安慰孩子，并及時(shí)占在孩子的一邊。我們可以對(duì)搶玩具的小朋友說(shuō)：“你是不是很想玩XX的玩具呀，這個(gè)玩具看起來(lái)真的很好玩，但是你經(jīng)過(guò)XX的同意了嗎？”父母可以再問(wèn)問(wèn)自己的孩子：“XX，你同意了給他玩嗎？”如果孩子點(diǎn)頭，那么父母可以替孩子說(shuō)出來(lái)：“原來(lái)XX是愿意的，那么你就拿去玩吧?！钡侨绻⒆硬煌?，父母應(yīng)引導(dǎo)搶玩具的小朋友把玩具還給自己的孩子。

我們不需要給孩子講太多的道理，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是父母在給孩子做示范的一個(gè)過(guò)程。父母決不能礙于面子讓孩子自行解決或置之不理，這會(huì)給孩子埋下心理陰影。在孩子脆弱的時(shí)候，我們應(yīng)毫無(wú)理由地站在他身邊，給他一個(gè)正面積極的引導(dǎo)。

案例2：
我們家的孩子脾氣特別大，語(yǔ)言發(fā)展得比較慢，但是肢體動(dòng)作發(fā)展很快，往往在他搶別人玩具的時(shí)候，我根本都來(lái)不及阻止。事后我問(wèn)孩子：什么總是搶別人的玩具？告訴他要懂得分享，可沒(méi)說(shuō)兩句，這孩子就開(kāi)始大哭大鬧，我該怎么辦？

孩子脾氣大、語(yǔ)言發(fā)展比較緩慢等，這是我們看到的一個(gè)表面現(xiàn)象。當(dāng)孩子搶了別人的玩具后，這位媽媽做錯(cuò)了兩點(diǎn)：一是你首先認(rèn)定了孩子是不對(duì)的；二是看不到孩子的需求。

這位媽媽對(duì)孩子所表達(dá)的意思，歸根到底是在說(shuō)：你這樣不對(duì)。其實(shí)這并沒(méi)能從根本上解決問(wèn)題，反而是給了孩子一個(gè)概念上的負(fù)強(qiáng)化。媽媽知道自己孩子的特點(diǎn)是語(yǔ)言發(fā)展比較慢，但是并沒(méi)有從理解他的角度出發(fā)。可能孩子想過(guò)和小朋友溝通，并沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)出口身體就開(kāi)始行動(dòng)了。這個(gè)案例中的孩子正是因?yàn)榈貌坏綃寢尩睦斫舛兊煤芙乖?，甚至哇哇大哭起?lái)。

媽媽應(yīng)肯定孩子的需求，理解孩子想要這個(gè)玩具的想法。你可以對(duì)孩子說(shuō)：媽媽知道你很想要這個(gè)玩具，這個(gè)玩具你從來(lái)沒(méi)有玩過(guò)，你是不是想對(duì)小朋友說(shuō)“我可以玩一下嗎”一著急就忘記了呀？
想一想，如果你這樣說(shuō)，孩子會(huì)有什么反應(yīng)呢？

當(dāng)孩子搶玩具時(shí)，我們處理的方法有很多種。了解孩子搶玩具的根本原因有助于我們更好地引導(dǎo)孩子。回到文前最先提到的內(nèi)容上來(lái)，看看如何從物權(quán)概念方面給孩子做正確的引導(dǎo)。

如何用物權(quán)概念引導(dǎo)孩子不搶玩具？

1. 教孩子珍惜自己的玩具
每一個(gè)孩子都有很多專屬于自己的玩具，然而，并不是每一個(gè)孩子都很珍惜和愛(ài)護(hù)自己的玩具。作為家長(zhǎng)我們要做的是，幫助孩子建立起愛(ài)護(hù)玩具的習(xí)慣，這有利于孩子物權(quán)概念的建立。

早些年我在早教課上跟孩子互動(dòng)時(shí)，每一次玩玩具時(shí)都會(huì)有一個(gè)“再見(jiàn)歌”。這個(gè)“再見(jiàn)歌”家長(zhǎng)可以自己來(lái)編，只要孩子喜歡就可以。旋律簡(jiǎn)單，但要重復(fù)地出現(xiàn)，讓孩子有一個(gè)結(jié)束的儀式性的記憶，主要目的就是讓孩子把玩完的玩具放回去。放回去這個(gè)動(dòng)作就是告訴孩子，這個(gè)物體其實(shí)是有它自己被歸屬的一個(gè)區(qū)域的，那么這是物權(quán)概念第一次建立的一個(gè)重要的信號(hào)。

2. 告訴孩子有些東西不是你的
在教孩子認(rèn)識(shí)物權(quán)概念的過(guò)程中，讓孩子認(rèn)識(shí)東西的所屬權(quán)歸誰(shuí)所有這一點(diǎn)很重要。比如，告知孩子這是大家的東西，這是豆豆的東西，這是我的東西。語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)單，不要去做太多的解釋。

這讓我想起之前我在早教中心上課的時(shí)候，常常會(huì)跟孩子有這樣的語(yǔ)言重復(fù)。剛開(kāi)始我會(huì)覺(jué)得小孩子可能不會(huì)理解這些。但后來(lái)當(dāng)我嘗試著跟1~3歲的孩子不斷重復(fù)這樣的概念時(shí)，如“這是老師的東西，要放進(jìn)柜子里，不要帶回家?！甭模⒆觽冋娴臅?huì)對(duì)物權(quán)有非常清晰的概念，這個(gè)班上的小朋友在上完課后，會(huì)把這個(gè)東西主動(dòng)交給我。小一點(diǎn)的寶寶會(huì)拉著我的手要讓我打開(kāi)柜子門，不停地說(shuō)“嗯嗯”。他知道了這個(gè)東西是我的，讓我放進(jìn)柜子里。

如果在孩子很小的時(shí)候，家長(zhǎng)給他建立起這種物權(quán)概念，長(zhǎng)大以后孩子可能會(huì)很少發(fā)生**搶玩具或因此而打人的行為。因?yàn)楹⒆又溃@些東西不是屬于他的，他可能會(huì)嘗試用其他方法得到他想要的玩具，比如交換，比如溝通。

3. 隨身給孩子帶上一個(gè)玩具
當(dāng)孩子還沒(méi)有建立好物權(quán)概念時(shí)，為難免會(huì)發(fā)生與別的小朋友搶玩具的情景，父母帶孩子出門時(shí)可以隨身帶上了一個(gè)小玩具。當(dāng)孩子特別喜歡別的小朋友的玩具時(shí)，我們可以讓孩子自己去溝通，用自己的玩具與小朋友交換。在交換之前家長(zhǎng)一定要先問(wèn)孩子：“拿這個(gè)跟小朋友交換，你愿意嗎？”這個(gè)過(guò)程也是孩子的一個(gè)思考的過(guò)程，他或許選擇愿意或許選擇不愿意，就讓孩子自己做決定吧。當(dāng)然，帶上的這個(gè)玩具最好是孩子比較喜歡的，用自己珍愛(ài)的玩具交換才更有價(jià)值，才能讓孩子體驗(yàn)到物權(quán)概念真正的含義。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程也是不斷提升孩子社交能力的一個(gè)過(guò)程。

總之，孩子搶玩具不是壞事，是孩子內(nèi)在發(fā)展的正常反應(yīng)，父母應(yīng)多理解和肯定孩子，多關(guān)注孩子的心理成長(zhǎng)，才會(huì)找到問(wèn)題的癥結(jié)。

只有一個(gè)他

嗯嗯，表示同意
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惜媽媽

同意 但實(shí)際生活中尷尬還是會(huì)有的 有的時(shí)候 事兒事兒的其實(shí)是家長(zhǎng)
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