漂亮蘋(píng)果樹(shù)

很多家長(zhǎng)都已經(jīng)明白，早期閱讀非常重要。但是，早期閱讀的重要性無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分：
一、 激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力
其實(shí)，早期閱讀最大的意義在于，激發(fā)孩子閱讀的興趣。點(diǎn)燃閱讀興趣，使孩子們親近書(shū)本，而不是遠(yuǎn)離書(shū)本，是培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的前提，是“成功閱讀者的基礎(chǔ)，終身學(xué)習(xí)者的開(kāi)端”。如果沒(méi)有了閱讀興趣，那么閱讀能力，語(yǔ)言能力，智力**，人格塑造……所有的一切意義都會(huì)落空。如果能激發(fā)孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成終身閱讀、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，與書(shū)為友，和書(shū)對(duì)話，將有助于人的自我成長(zhǎng)。從功利的角度來(lái)說(shuō)，早期閱讀為學(xué)校教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)殚喿x能力是最基本的學(xué)習(xí)能力，是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲得良好的學(xué)業(yè)表現(xiàn)的前提。
二、**智力
世界學(xué)前教育組織（OMEP）在以“兒童與書(shū)”為主題的國(guó)際會(huì)議上，是這樣描述早期閱讀對(duì)智力**的意義的：早期閱讀是使幼兒獲得口語(yǔ)、使用書(shū)面語(yǔ)言的物質(zhì)基礎(chǔ)，它能提高幼兒讀寫(xiě)技能，擴(kuò)展他們的見(jiàn)識(shí)，使幼兒處于豐富的智力環(huán)境中，并激發(fā)其想象力和思維能力，促進(jìn)學(xué)前兒童情感和社會(huì)化的發(fā)展。
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漂亮蘋(píng)果樹(shù)

三、人格塑造和審美發(fā)展
在一些功利性很強(qiáng)的家長(zhǎng)眼中，早期閱讀僅淪為發(fā)展識(shí)字和閱讀等語(yǔ)言學(xué)習(xí)、智力**的工具，或者是思想道德教育的訓(xùn)誡工具。其實(shí)，幼兒文學(xué)，和音樂(lè)、美術(shù)這些藝術(shù)形式一樣，是一種獨(dú)立的藝術(shù)形式，其核心的本質(zhì)特征是“文學(xué)性”，而不是“教育性”、“工具性”。文學(xué)作品，能進(jìn)入人的心靈深處，帶給人精神上的愉悅和滿足，讓人在潛移默化中感悟人生，陶冶性情，提升審美能力，讓他們感受愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)和傳播愛(ài)。幼兒文學(xué)，是孩子成長(zhǎng)的“精神搖籃”，在書(shū)香中熏陶出來(lái)的孩子，更善于尋找和領(lǐng)略人生的意義。
“孩子喜歡吃蘋(píng)果是因?yàn)樘O(píng)果好吃，不是為了攝取維生素。”在閱讀幼兒文學(xué)作品時(shí)，強(qiáng)調(diào)識(shí)字和詞匯，強(qiáng)調(diào)道德灌輸，而忽視文學(xué)作品的靈魂、意蘊(yùn)、情感和滋味，是一件很煞風(fēng)景、很沒(méi)品位的事情。那些缺乏文學(xué)性、枯燥乏味的作品，那些說(shuō)教式的閱讀，尤其是帶著識(shí)字任務(wù)的閱讀，不但不能激發(fā)幼兒閱讀的興趣，反而容易破壞孩子在早期閱讀中所獲得的幸福快樂(lè)的體驗(yàn)，久而久之就會(huì)讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸。
四、 增進(jìn)親子關(guān)系
“怎樣使兒童喜歡書(shū)——是靠文字，還是靠畫(huà)？”日本圖畫(huà)書(shū)專家松居直的回答是：“靠耳朵”。早期閱讀，不是讓孩子自己看書(shū)，而是父母讀給孩子聽(tīng)，以親子共讀的方式來(lái)完成。在父母讀故事的時(shí)候，孩子一邊依偎在父母懷抱里，感受著父母的體溫和呼吸，一邊傾聽(tīng)著父母熟悉、親切、溫柔的聲音，一邊用眼睛、用手捕捉和探索書(shū)中的畫(huà)面。兒童就像小時(shí)候在搖籃里聽(tīng)媽媽哼優(yōu)美的搖籃曲一樣，把這些視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的信息都由大腦詮釋為慈愛(ài)、安全、愜意、溫情和父母深切的愛(ài)。同時(shí)，為人父母者也能感到孩子對(duì)自己深深的依戀，兩個(gè)人之間彌漫著親情的親密氣氛，從而在閱讀和交流的過(guò)程中，自然縮短了兩代人之間的距離，產(chǎn)生共同的歡樂(lè)，達(dá)到相互的理解和信任，進(jìn)而收到最佳的教育效果。
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